有时啊，从一个人的打扮和穿着就能从中看出那个人的内心；从他的行为举止就能看出这个人是怎样生活的。

    最近，中小学生喜欢看一些泡沫剧，也就是所谓的偶像剧和一些浪漫的片子，可能是因为里面有些大明星和一些美女、帅哥等一些流行的东西，然后自己觉得那样打扮很帅呀、很美呀。然后自己用爸爸妈妈的钱去买一些又贵又时尚的东西来打扮自己，觉得很潮流。如：

    有些小学生没小学生的样子，一天就在学校谈论一些自己的偶像是谁，谁喜欢谁，谁的打扮不好看，谁昨天又去买了新衣服，谁又去买了化妆品......

    还有些学生就喜欢时尚的东西，让自己跟得上社会的潮流，有些同学就喜欢背斜挎包，然后衣服敞开，走路背一驼一驼的，满口的脏话带在嘴边，为一点小事就起冲突。

    而这些事的起因都因为一点，就是现在的学生有一种叛逆心，没关注自己的心理变化。

    都是马上要上初中的大哥哥姐姐了，随着年龄的增长，这种叛逆心会越来越强大，强大到老师和家长都管不了，为什么管不了呢？可能是因为有些学生的爸爸妈妈离异了，受不到良好母爱和父爱，认为自己的爸爸妈妈不爱自己不关心自己了，认为这个世界上只有自己一个人，很孤独。可是这是大人的感情问题，由他们自己来做抉择。但是虽然他们离异了，但是他们还在关心你呀！他们没有放弃你呀！

    升入初中后，父母和孩子之间就没有交流的余地，孩子在学校的困难不愿意告诉家长，家长也不去问孩子的学习情况，所以家长和孩子之间就造成了一种僵局。造成这种观念的前题就有2个小点：1就是孩子不听话，接触了一些社会上的“败类”，2就是就算孩子对家长说真话，可是家长根本不相信。这又是为什么呢？我认为是孩子现在还没有辨别是非与对错的能力，正正家长忽略了自己孩子的心理变化，没有及时的纠正错误，才造成了这种问题。

    可是，不管怎样，我们都要学会去面对，要自己学会成长，学会理解自己的父母，有什么难题也不要憋着，试试再和父母沟通一下，要是不行，那可以告诉自己信任的好朋友，让他们为你分担一些，那么自己就不会这么累，不会这样孤独。想一想啊，明天是未知的，要靠自己来创造的，未来的生活一定会非常精彩的！！

   儿子生气了

儿子上完晚自习，回到家加完餐，便独自去做作业了……

好长时间都不见儿子洗漱，心里甚是着急：明天还要早起上课，耽搁了睡眠，那可不得了。

儿子的房门敞开着，我轻悄悄地走到儿子身旁。儿子很敏感，伸手快速将桌上写的东西放进抽屉。我很诧异：有什么见不得人的呢？难道在写情书？因为进入青春期的孩子，很容易有早恋的倾向。我顿生怒火，既疑惑又带有强烈的命令的口吻说：“写的什么？拿给我看看！”“有什么好看的嘛！”儿子一脸的不同意，没好声气地说。此时，我有一种不祥的预感。“你越是不愿意拿给我看，我就越要看！”好奇心驱使我强烈地说出如此要求。奇了，我态度越强烈，儿子越反感，态度越强硬，不但不给我看，反而推我出门，脸色难看得吓人，嘭的一声使劲关上门。我知道，儿子生气了！

我更生气，儿子竟会如此“礼遇”老妈，我马上寻求老公的帮助。老公从儿子大开房门写作业断定儿子不会出现我担心的事，更何况儿子本来就比较单纯，又老实本分。

老公亲自出马，催促儿子做作业的速度。真不讨好，儿子推开门，大声嚷嚷：“看嘛，你这一催，害得我写错一个字，怎么办嘛！”儿子生气的脸色可不好看。

                儿子的信

今天是星期一，3月8日，我值周。

早早地来到学校，对到校的女老师，我都真诚地问候一声“节日快乐”。

上完第一节课，来到办公室准备批改作业。打开包，一封信静静地躺在里头。打开一看，是儿子写的。我一口气把信读完，眼睛湿润了……

“亲爱的妈妈：

您好！

时间过得真快，一眨眼，我就上初一了。回忆起上小学时候的我，过得还真快乐！早上起床的时间比现在晚，放学的时间比现在早，学科更是比现在少……唉，可真怀念！可是时间不能逆转，人的一生走过之后，就不能再重来了，想想以前的美好时光……嗯……但初中生活也是充满无限趣味的。

踏入中学的大门，就像踏入了另一个学习天地，一切都变得陌生了。陌生的教室，陌生的老师、陌生的同学、陌生的学科……我想这一切，我都应该去慢慢地熟悉吧！踏入了这个新的环境里，我的学习一定会有新的变化，一定会更上一层楼，成为周家的栋梁之才。呵呵，我一定不会是光说不练，我会用自己的实际行动来向你贺彩。

妈妈，最近的工作还顺利吗？因为我天天都早出晚归，从来没有时间问你这些问题，现在好了，有了一个天赐良机可以问问你。（希望当你看见这封信时，一定要告诉我哟！）妈妈，最近的身体还好吗？你一定要多多保重身体，不要为了教育学生而把身体给弄坏了。因为身体第一，安全第二，教育第三……你说有没有道理？妈妈，明天就是你的生日，再过四天就是你的节日，你的上一届学生们精心为你准备了一个生日patry，在星期五晚上，你一定要去哦！我想，当你收到这封信的时候，那patry也已经过去了吧！呵呵，真为你有这么一帮好学生而感到骄傲！

祝

生日快乐

节日快乐

百事可乐

                                                              您的儿子：周朝阳

                                                                     2010年3月4日”

原来那晚儿子如此生气，竟是为了给我一个惊喜。

读着信中的文字，我好感动：儿子长大了！儿子懂事了！儿子有志了！

这一个“三八”节，我收获了以往所有日子未曾收获的东西！难忘呀！

教学内容：重庆大学出版社四年级下册第21课《数据的插入和修改》

教材分析：

本课是由重庆教育科学研究院组编、重庆大学出版社出版的《小学信息技术》（第五版）四年级下册第21课。本课是EXCEL教学的第二课时，经过前面一课的学习，学生已经初步了解了Excel的打开及界面。掌握了单元格的准确位置以及在指定单元格输入数据。本节课是在前一节课的基础上，对数据进行增删和修改。

教学对象分析：

    本课的教学对象是四年级的学生，已经学习了Office家族里的Word ,并且具备了一定的知识迁移能力。对本节课的内容，是来自学生自身边，而且是息息相关，因此学生对这样的内容比较感兴趣，学生对于出错的信息能准确指出来。

教学目标：

1．根据表格的不同需要熟练地插入和删除行或列。

2．掌握在电子表格中修改文字或数据的方法。

教学重难点：

文字和数据的修改

教学方法：

小组学习、自主探究、尝试学习

教学准备：

多媒体信息技术网络教室及控制软件

教学课时：1课时

设计思路：

在新课程背景下，作为老师，不再是知识的传播者，而是教学活动的组织者，引导者和参与者。因此引导学生参与学生，自主学生，主动学习，并学会知识的迁移，活学活用。教师为学生建立这样一个平台，鼓励学生主动参与到学习活动中，大胆尝试，小组协作探究，自主探新，动手操作探索、发现新知。以三月份植树节为契机，增加对植物生长的了解，增强环保意识，生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。

教学评价：

以过程评价为主，尊重学生的个体差异、师生评价、生生评价

教学过程：

一、     情境导入、激发兴趣

早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草。

3月12日是一年一度的植树节。

树的作用：1、报晓季节的变化；2、大树底下好乘凉；3、防风固沙（结合沙漠、北京沙尘暴等图片说明）；4、净化空气。

本环节的设计主要是给学生设计一个情景，让学生带着好奇心进入课堂，从而发现问题，然后来解决问题。

 [设计意图]：充分利用学生的好奇心，调动学生的兴趣，让学生发现——然后说出来，找出问题 ，生成本堂课的内容。

二、任务驱动，自主探究

（一）师板书学生提出的问题，让学生来寻求问题的解决方法。（师板书）

1、没有标题。（解决办法：添加行，输入标题）

2、多出了玫瑰花。（解决办法：将花这一行删除）

3、没有四年级。（解决办法：插入一列，输入四年级）

4、字写错了。（解决办法：修改树种名称）

提出解决问题的方法，师引导。

（二）分步骤解决问题。

学生操作。

抽学生起来演示方法，并在此基础上提出新的方法。（强调方法的多样性。条条大道通罗马。）

反馈。（重点帮助一些学生完成。）

分层次完成任务，没有完成的，继续完成，完成了的同学继续进行。

 [设计意图]：本设计想用问题由学生提出来，学生讨论解决办法，再综合同学们的说法来解决办法。

（三）、拓展练习，尝试学习

     1、请把种树数量为8的做好标记。

[设计意图]：通过这种拓展，想给学生一种表格美化的暗示，为后面的学习打下基础。

四、小结

    师： 同学们，通过今天的学习，你学会了什么？

    生：………………

师：对了，咱们今天一起在EXCEL里进行了自由的增加，这个增加不管是行还是列，还学会了数据的修改，不管是全部修改还是部分修改。同学们都学会了吗？

生：……

师：对了，同学们学了可要用了，比如放假了，帮你们老师记录成绩，打印成绩通知单记录自己的零花钱如何花的等等。下课。

              执教者：钟兴伦

教学目标：

    认知目标：掌握卡通画库中贴图的使用方法，学会对贴图大小、位置进行调整。

    能力目标：通过和谐搭配各种贴图，发展想象力和思维能力，培养发现问题、解决问题的能力。

    情感目标：在活动过程中激发热爱生活的情感。

设计理念：以故事的形式展开课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，给学生一个自由发展的空间，让他们去发现、去探索、去创作。

教学内容分析：

     在本课学习之前，学生已经掌握了启动与退出该软件，并初步了解操作界面上的某些工具。这节课进一步介绍金山画王中的“图库”工具，让学生利用已有的图片组合制作出精美的图片。

学习重难点：对图片的大小、比例、旋转、删除等操作。

教学准备：计算机教室+网络教室软件、多媒体。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小草绿了，花儿开了，温暖春天来了！小朋友们，你们开心吗？小动物们也很开心，大家相约开一次音乐会,祝贺春天的到来。让我们一起来参加小动物们的音乐会，好吗？

你们看一群小动物在绿油油的草地上唱歌、跳舞，多可爱呀！

我们今天的任务就是运用背景和动物角色表现一个童话故事。

设计意图：

二、探究尝试，合作学习

想一想：怎样才能用“金山画王”画出这样的一幅图呢？

 任务1：找背景。

    师生谈话：要开音乐会首先得找出场地（找背景）。刚才老师展示的是小动物们在美丽的草地上开展音乐会？这样的背景在哪里找呀？谁来说说？      

    请一学生做小老师（转播学生屏幕），边演示边回答。全体学生尝试画背景。

    任务2：贴图。

    师：下面是小动物上场了，小朋友们想自己试试吗？

你首先想邀请哪个小动物上场？请大家赶快动手把你现在最想邀请的一只小动物请出来吧！

小朋友们，你们看，图片的四周有好几个按钮，你们知道哪个是缩放按钮吗？你们是怎么知道的？（生：我们把鼠标移到按钮的位置，就显示出‘缩放’这两字了。）同学们真聪明，大家再想一想我们在什么时候需要用这个“缩放”按钮？（生：我想把这个动物变小的时候。）例如.老师邀请了大象和蜻蜓两个动物，你们看，现在合适吗？对，不合适，蜻蜓怎么和大象一样高大呢？这时候我们就要请缩放按钮帮忙了。

蜻蜓在哪里飞呀？我们怎么让蜻蜓飞到空中去？（平移按钮这时候就可以大显身手啦。）

我想让蜻蜓改一下方向，头朝右边怎么办？

聪明的孩子们老师有一个问题，你们能帮老师解决吗？太阳比我们的地球都要大很多很多，但是我们看到它只有一个盘子这么大，飞机也比小鸟大多了吧，可是但它在高高的天空飞的时候看起来就和小鸟大小差不多，或者比鸟儿还小，这是为什么？其实这都是因为它们离我们太远了，所以看起来很小。这是生活常识，远处的东西要小一些，近处的东西要大一些，这样组合的图才真实。

咦，这里还有一个羽化按钮，它有什么作用呢？老师请一个同学上来单击这个按钮试一试，大家可要仔细观察哟！你们发现什么了？（生：图片越来越淡了。）大家再想一想：是远处的东西和近处的东西谁看起来清晰？谁看起来模糊？对了，所以比较远的动物我们就要用到羽化按钮，还应用到缩放按钮。

调整好了，我们只要单击确定按钮就OK了。

如果老师现觉得这个凶猛的动物在这里不合适，它会吓走其它动物的，这时候该怎么办？删除按钮来帮忙。

任务４：完成作品。

小朋友们，现在我们最主要的问题都解决了，大家就动手去试一试这些按钮的作用吧，并请出你最喜欢的几种动物参加我们今天的音乐会吧！

    学生尝试练习，教师巡视指导。展示典型作品，其中包括有问题的作品。

任务５：保存作品。

设计意图：

三、迁移教学、拓展延伸

1.老师知道小朋友们最喜欢童话故事了，每个人都听过、读过很多童话故事。今天你们就借助金山画王里的背景和动物素材来表现一个你熟悉的童话故事或编一个新的童话故事，等会再把你画面上表现的童话故事讲给大家听。例如老师邀请老虎和狐狸，这就是“狐假虎威”，聪明的狐狸让凶猛的老虎走在后边壮自己的威风。（边演示边说）小朋友们，你们现在大胆动手去表现一个童话故事吧！

请两三名学生讲自己表现的童话故事。

设计意图：

2. 动物们的音乐会还在继续，你听，欢快的音乐由远及近在我们的耳边回荡，（播放音乐，声音由小到大）小朋友们，请站起来和小动物们一起随着音乐跳起来吧！我们一起来祝贺春天的到来！

设计意图：让每一个孩子都参与到今天的动物音乐会中，一起随着音乐律动，一起感受动物们开音乐会的快乐，陶冶情操。

鱼洞二小：杨琴

教学目标：

1.    结合上下文和联系生活实际理解句子的深刻含义。

2.    知道小村庄发生变化的原因，明白植树造林的意义。

3.    受到热爱大自然，合理开发、利用大自然资源的教育。

教学重点：理解含义深刻的句子，明白小村庄发生变化的原因。

教学难点：明白植树造林的意义，知道合理开发、利用大自然资源的意义。

教学准备：

教师制作多媒体课件，学生搜集有关植树造林与环境保护方面的资料。

教学流程：

一、            谈话导入（开门见山，直接导入）

二、            复习

1.词语：山谷  森林  郁郁葱葱  清澈见底  湛蓝深远  清新甜润 

锐利  斧头  盖房  裸露  扩大  一栋栋  各式各样  应有尽有  工具  家具

喘气儿  黎明  咆哮  洪水  包括

2.主要内容

师：看到这几组词语，你能说说这篇课文的主要内容是什么吗？

三、            美丽的小村庄

出示词语：山谷  森林  郁郁葱葱  清澈见底  湛蓝深远  清新甜润

师：请同学们再读读这些词语。

生：读词语

师：这些词语是描写的哪个地方呢？

生：山谷中的一个小村庄

师：那我们把这些词语放回课文中，看看这是一个什么样的村庄？

生：读

师：这是一个什么样的小村庄啊？

生：这是一个美丽的小村庄（板书：美丽的小村庄）

师：此时此刻，你的眼前会出现一幅怎样的画面？可以按照这样的句式来说

   创设情景：这是一个（     ）的小村庄，瞧：（       ）

生：

师：这个小村庄多美啊！山上的森林        ,村前的河水        ，天空        ，空气       ，同学们，你们想不想再美美地来读一读呢？那我们就一切来吧！

师：除了这些，你还能再想象出哪些景象呢？

生：（稻田、小鸟、牛、羊、鹅，人们在田间劳动、小孩嬉戏玩耍……）

师：多幸福的一个小村庄啊，（村民们在田间辛勤劳作，小孩子们自由自在，嬉戏玩耍，一切是那样的自然，那样的祥和，）同学们，让我们一起走进这个美丽的小村庄吧，来——再读。

四、            小村庄消失的原因

师：（音乐低沉慢起，画面切换）可是美丽、安宁、祥和的小村庄，如今却变得——？

生：（荒凉、冷清、枯树桩、黄沙、小鸟没了……

师：美丽的小村庄怎么会变成这个样子呢？

生：（洪水、破坏环境……

师：你是从哪里知道的？

生：“可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”

是啊，曾经是如此美丽的小村庄现在却这般荒凉、冷清，此时此刻，你有什么样的感受呢？

生：可惜、痛心、遗憾、难受……

师：把这种感受读出来！

生：读

师：同学们，如此美丽的小村庄没有了，我们惋惜啊，我们心疼啊，我们难受啊，但痛定思痛，我们得反思，我们得寻找原因，我们那村子里的一代代的人们都做了什么？请同学们仔细读读第二、三自然段，勾一勾，画一画那些值得我们思考的句子。

生：边读边画。

师：刚才同学们都学得很认真，那现在我们就来交流交流，你们都画了哪些句子。根据学生回答，随即出示：

1.    谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

生：这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，而且不是只有一家，是哪家都如此，所有的人都不当一回事。

师：这句话写出了人们随意乱砍的情形，着实让人痛心啊！让我们一起有感情地朗读这句。（板书：乱砍）

师：就这样，山坡上出现了裸露的土地。说说“裸露”的意思。

生：

师：这是环境遭到破坏的开始，如果人们没有注意，环境的破坏将无法避免。你们还从课文中找到了哪些句子？

2.    一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

生：（抓一年年、一代代）不是一年砍，一代砍，而是年年砍，代代砍，说明人们还没有觉醒，于是，树木不断的减少，裸露的土地不断扩大。

师：……说明了什么？

生：人们对森林的破坏还在继续。

师：这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。灾难正向这个小村庄的人们慢慢地逼近。可是无知的村民却没有丝毫的觉醒，让我们带着深深的担忧和无尽的心痛再来读读这句。

生：感情朗读

师：读得真不错，还有哪些句子想和大家交流一下。

3.    树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

师：上节课我们就有一些孩子对这句话不理解，现在我们先来读一读。

  从这句话你又读懂了什么？

生：

师：在这句话中一共出现了三个“变成”，你又体会到了什么？

生：

师：树木变成了——变成了——变成了——，这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。那谁又能通过朗读，让大家体会到这点。

生读。

师：郁郁葱葱的森林变成了——变成了——变成了——一棵棵参天大树还变成了烟囱冒出的柴烟，多么低效的一种利用方式，同时又是多么轻易的一种破坏方式!真让人痛心啊！谁来读一读？（板书：树木变成了房子、工具、家具、柴烟……）

生读。

师：他读得真好，让我们也学着他的样子来读一读吧！

生：齐读

师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。可是好景不长，因为长期的乱砍乱伐，小村庄最终受到了大自然的惩罚。请女同学们一起读读这句。

4.    女生：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：怎样来理解“雨水奇多”、“大雨没喘气儿”

生：大雨特别的多，离奇的多。大雨一直下，没有歇过，没有停下来，一直持续了五天五夜。大自然发怒了。

师：怎样理解“咆哮的洪水”？

生：大、凶猛

师：山谷中为何出现“咆哮的洪水”？结合自己查阅的资料回答。

生：

师：这是无法挽回的结局，给我们带来了深刻的教训。我们一起再来读读这两句。

师：洪水过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括拿下锋利的斧头。让我们带着惋惜之情再来读读这句吧！（板书：什么都没有了）

师：什么都没有了，到底没有了什么？

生：

师：昔日郁郁葱葱的森林（没有了），清澈见底的河水（没有了），湛蓝深远的天空（没有了），清新甜润的空气（没有了），一切的美好，一切的安宁，（没有了），还有那些曾经生活在这里的一个个鲜活的生命也没有了，什么也没有了，这多么让人痛心啊！孩子们，让我们再来读读这句吧！

五、            小结拓展

师：小村庄往昔美丽的画面，还在我们脑海里清晰可见，可那已成永久的回忆了。很多年后，当我们再次踏上这片土地，你想对人们说点什么呢？

生：

师：是啊，小村庄的人们只顾眼前的生活，乱砍乱伐，自毁家园，最终受到了大自然的惩罚。老树桩为什么至今仍孤独地矗立在那里？也许就是想告诉世人：破坏环境，就等于毁掉人类自己。

（画面切到荒凉场面，同时低沉音乐响起）

六、            作业

请任选其中一题完成。

1.    把这个故事讲给别人听。

2.    抄写课文中含义深刻的句子。

3.    写一段话：

学了《一个小村庄的故事》，我感触很深……

板书：

一个小村庄的故事

美丽的小村庄

            ↓

大量砍伐

               ↓

               树木变成了房子、工具、家具、柴烟……

                       ↓

                       什么也没有了

（第二课时教学）

教学目标：

1、复习本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。

教学重点：

指导学生反复朗读，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。

教学准备：

多媒体配乐动画课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片，以便帮助学生体会课文内容。

教学流程：

一、创境激趣、巩固识字

1、复习生字词。

［出示课件：夜空中闪烁的小星星画面］

师：孩子们，快看大屏幕，你看见了什么？（两生）对呀，满天的小星星正地对我们眨眼呢！瞧，星星里出现生字宝宝啦，你认识吗？[点击星星夜空图：点击一颗星星就出示一个生字，指名读、生生抢读，师生抢读。]

师：孩子们真厉害！现在让我们再为这些生字宝宝找个伙伴吧！（拿出来先准备好的星状生字卡片），开火车组词。词语宝宝高兴极了，他们正朝着我们笑呢！让我们一起和他们打打招呼吧！——学生齐读词语。［出示课件：词语  睡莲 哭声 睁开 趴着 一根 弯腰 爬上来 非常 感激 谢谢  着急 这时 ］

2、孩子们，这些词语宝宝是从哪篇课文里蹦出来的呀？（一生）对吗？好，我们今天就继续学习《夏夜多美》，孩子们我们一起写写课题。（师板书，学生书空）

3、谁来读读课题

指名读，（师：老师喜欢听小朋友轻轻的声音，有感情的声音，）美吗？有味了，我们学着他的样子，一起美美地读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

1、师：（课件：配乐出示闪烁的星空）夏夜，公园静悄悄的。可爱的小星星在天空中调皮地眨着眼睛；水池里，小蜻蜓躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦，美丽的睡莲姑姑也闭上眼睛准备休息……（教师做睡莲睡觉的动作，领着孩子们做）（播放呜呜的哭声）……
　　２、嗯，是谁在哭呀？（齐说，蚂蚁）（师贴蚂蚁图片或画简笔画）我们一起问问：（ 出示课件“小蚂蚁，你怎么啦？”生齐读）小蚂蚁哭得很伤心，他说：（师出示句子：“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”生齐读）孩子们，蚂蚁上不了岸会怎么样？（多生）你想做什么？你怎么救？

3、你们可真有爱心，故事中有几个小伙伴和你们一样也去帮助小蚂蚁。他们都是谁呀？回忆一下（生说一个，师贴画一个：睡莲蜻蜓、荧火虫）

过渡：他们是怎么帮小蚂蚁的呢？请孩子们先打开书自由读课文4—14自然段，从课文中找出答案，然后在小组内进行讨论。

三、细读课文，感悟真情

1、他们是怎么帮小蚂蚁的呢？谁来汇报一下。

生１：睡莲姑姑弯着腰救蚂蚁。［板书 弯腰］

生２：蜻蜓当飞机送小蚂蚁回家。［板书 当飞机］

2、为什么要把蜻蜓比做“飞机”？ 两生

生３：萤火虫在前面帮他们照亮 。［板书点灯笼］

3、为什么萤火虫能点灯笼呢？

师：有人知道这个问题吗？小组交流交流这个问题  生：交流。

师：谁来说说
　     生：在萤火虫的腹部末端，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。

师：你怎么知道的？

生：我从————上知道的。

师：你们真会学习，知道从各种途径去获取知识！

4、自由读 这几种小动物你最喜欢谁呀？把你喜欢的小动物说的话用笔画出来，读好它。待会儿比比谁读得最好。开始

学生自由读４～１２段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。

5、同桌读 师：孩子们读得可真认真，把你喜欢的句子读给同桌听听吧。开始

6、指导朗读

（指导朗读：睡莲与小蚂蚁的对话1 ）

（1）睡莲姑姑弯着腰救蚂蚁，弯腰是怎么做的？（师生一起做）谁来表演读这句话（出示课件：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）

（2）睡莲姑姑真热心呀，我们一起学着他的样子一起读读。如果你是小蚂蚁得到了睡莲的帮助会怎么做？（多生）

（3）老师引读：真有礼貌，小蚂蚁和你们一样，连声感谢睡莲姑姑。一起读（出示课件： “谢谢您，睡莲姑姑。”）

（4）连声感谢该怎么说啊！（生说）

（5）小蚂蚁的感谢多么真诚啊! 诚心诚意地感谢别人，就叫感激，怪不得感字下面是心字底。小蚂蚁们，让我们一起来连声感谢感谢睡莲姑姑。再读（点击课件： “谢谢您，睡莲姑姑。”“谢谢您，睡莲姑姑。”“谢谢您，睡莲姑姑。”）

（指导朗读：睡莲与小蚂蚁的对话2 ）

（1）睡莲不仅帮助小蚂蚁爬上叶子，而且还热心地邀请小蚂蚁住下，还有那些孩子愿意邀请小蚂蚁住下呢？（多生读）
　［课件出示：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！］
　　师：多热情啦，老师建议你要是加上动作，就会显得更有诚意的。

（2）师：如此盛情的邀请小蚂蚁住下了吗？生：没有
　　（3）师：为什么呢？　生：小蚂蚁想回家。

（4）你是怎么知道的？

生读课文［课件出示：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”］

（5）师：你真会读书。从这句话你能看出小蚂蚁怎么样？

生：懂事。生：很乖。生：替父母着想。

（6）师：谁愿意做这只懂事、听话的乖蚂蚁，读读这句话？   指名读

师：多么善解人意的小蚂蚁呀！我们也向她学习，放学后准时回家，要不然，爸爸妈妈会着急的。同桌的孩子互相练读这两句话。

（7）男女生对读
　　女生读睡莲，男生读小蚂蚁。

（8）抽读，男女对读

（指导朗读：课文14自然段）

（1）小蚂蚁着急着想回家，可睡莲姑姑没有办法，幸好有——（生说，师指板书：蜻蜓和萤火虫）赶来帮忙。

（2）教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”， 蜻蜓起飞了。……

学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

（3）小蚂蚁终于踏上了回家的路，孩子们让我们也插上想像的翅膀闭上眼睛和小蚂蚁一起起飞吧。（放优美舒缓的音乐，师范读课文的１４自然段。）

（4）孩子们睁开你的双眼，说说你们都飞过了哪些地方？都看到了什么？

（预设）生：假山。

生：绿绿的草坪。
你说得真好，能用上“绿绿的”，希望别的小朋友也能像他一样说话。还飞过哪些地方？
（5）小蜻蜓还有可能飞过哪些地方呢？

生：弯弯曲曲的小路。

生：闪闪的星星。

生：圆圆的荷叶。

生：清清的小河。
生：飞过清清的湖水。

生：飞过弯弯的小桥。

生：飞过曲折的小路。

……

（6）师：终于飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。多美的画面啦！我们一起读读这段话吧！（出示课件：蜻蜓飞呀飞，飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。）

（7）大家数数，这一段一共几个飞？（五个）哇，五个飞呀，说明小蜻蜓和萤火虫飞了——（生：很远 很久。）飞了这么久，这么远，也飞得——（很累）。尽管如此，但他们的心里高兴吗？（生说）

（8）师：为什么高兴？（两生）

（9）他们虽累，但感到很快乐！一起读（出示课件：蜻蜓飞呀飞，飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。）

（10）小蚂蚁到家了，他的心情怎么样？他会对蜻蜓和萤火虫说点什么呢？（多生）

（11）师：蜻蜓和萤火虫会怎么回答？（多生）

（12）师：多么感人的一幕呀！让我们一起真切地走进这感人的画面，为这个部分的动画课件配上声音吧！［出示课件画面］

（15—16自然段）

（1）师：小蚂蚁回家了，你们高兴吗？（生说）还有谁也和你们一样高兴呢？（生猜，师课件出示：星星在空中眨眼）生齐声说：星星。

（2）师：星星这么高兴？他会说什么？（多生）

师：让我们也一齐赞美吧！（出示课件：“啊！夏夜多美啊！”）
四、总结全文、情感升华

1、师：说说你喜欢文中的谁，为什么？

　  2、师：他们这么可爱，我们应该怎么样对待他们？

3、师：现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗

4、教师小结：是呀，天空中闪烁的星星和美丽的公园，让我们感受到（指题目：夏夜多美）；热心助人的蜻蜓、萤火虫、睡莲更让我们感叹（指题目：夏夜多美）；可爱而富有爱心的你们更令人赞叹：（指题目：夏夜多美）；是的，夏夜真是太美了，让我们动情地说（指题目：夏夜多美）

说明：低段教学是我的初次尝试，能够上好达标课，交上满意的答卷，对我来说更是至关重要的一步。从学校布置任务开始，自己花了很多心思在教案的设计上，但始终觉得不尽如人意。明天就要试讲了，但心里还是没有底儿。特上传一份教学详案，望各位同行能提出宝贵的意见。谢谢！

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

2.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3.通过朗读比较初步感悟疑问句与感叹句的语气差异。

教学重、难点：

重点：

了解夏天下雨前的气候现象

难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学设计：

一、复习引入

上节课我们一起学习了第16课，认识了这一课中的许多生字宝宝，看，你还认识他们吗？（课件出示生字词：山坡  割草  伸腰   喊叫   潮湿   虫子   消息   搬家   一阵   哗哗   很闷）

指学生读，教师认真听，及时正音。

这些词语连起来就给我们讲述了一个夏天下雨前的故事。

二、学习课文

（一）总体感知课文

请孩子们自由地读一读这篇课文，想想小白兔在下雨前遇到了哪几个好朋友？

（二）学习二、三自然段

1.课文哪些自然段讲述了小白兔遇见小燕子的？

2.我请一个孩子来读一读第二自然段，其他小朋友用笔画出小白兔对燕子说的话。（课件出示小白兔的话）指生读。

2.孩子们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！

3.请孩子们看看，这里有个问号，这句话该怎么读？指生朗读。读这句话不仅要读出问的语气，还要读出大声喊的语气。

6.小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎样回答的呢？请一个孩子来读一读第三自然段，其他孩子思考，小燕子说的话是什么意思？

7.谁能用上“因为-------所以------”来说说这段话的意思？

8.说得很好，小燕子的话可以怎么读呢？想想别人问你话的时候，你是怎样回答人家的。

9.接下来，我请女生当小白兔，男生当小燕子，其他孩子读旁白，一起来读一读二、三自然段。

（三）学习四、五、六自然段

1.听了小燕子的话，小白兔是怎么想的？第四自然段中有一句话写到了。

2.课件出示这句话。注意这句话后有一个“？”，该怎么读？齐读。

3.比较两个句子。请注意，我将“吗”去掉，把“？”改为“。”，读一读这两句话，看看它们意思有什么不一样？

4.带着怀疑的语气，再来读一读这句话。

5.就在小白兔疑惑的时候，小白兔来到池塘边，看到了谁？它发现小鱼都怎么样了？

6.接下来，请一个孩子当小白兔，另一个孩子当小鱼，我读旁白，一齐来读一读第5.6自然段。

7.你从这句话中知道了什么？

8.小鱼为什么要到水面上来呢？看看小鱼的话。谁能用上“因为…….所以……”说一说小鱼到水面上来的原因？

9.出示“小白兔你快回家吧…….”你从句话感受到了什么？谁能读出关心的语气？

（四）学习七、八自然段

1.小白兔听了小燕子的话有点儿怀疑，刚才听了小鱼的话，它相信没相信？你从哪里看出来的？请同学们自由读一读第七自然段。

2.小白兔连忙挎起篮子往家跑，“连忙”是什么意思？能不能换个词语说说这句话。

3.小白兔挎起篮子怎么做，做个动作。这句话该怎么读？一起来试试。

4.小白兔在跑回家的路上，又看到了谁？多少蚂蚁？

5.小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就是小白兔，请你把这个消息告诉蚂蚁吧！

6.听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的？一齐读一读蚂蚁说的话。

7. 原来蚂蚁早就知道要下雨了，所以正忙着搬东西呢！

8.小燕子正忙着捉虫子呢！蚂蚁正忙着搬东西呢！我们可以说李老师正忙着改作业呢！你还可以说什么正什么呢！

（五）学习九、十自然段

1.大蚂蚁告诉小白兔，因为要下雨了，所以它们正忙着搬东西呢！小白兔听了蚂蚁的话是怎样做的？

2.现在我当妈妈，你们当小白兔，快一边跑一边喊。

3.小白兔正在喊的时候，“哗哗哗”…….

4.是呀，大雨真的下起来了。你觉得小白兔现在心情怎么样？

5.让我们带着高兴的心情读一读这句话。

三、总结，延伸

1.孩子们，看着黑板想一想，小白兔怎么知道要下雨了？

2.其实呀，除了这些，小白兔自己也有感觉呢！请孩子们赶快到课文第一自然段找一找。

2.除了课文讲的这些现象，你还知道哪些动物在下雨前有和平时不一样的现象？

通过课前收集资料，孩子们知道了这些现象都与下雨有关，看来呀，只要我们做生活的有心人，在平时的生活中仔细观察就会发现很多很多奇妙的现象。

板书设计：

                                  要下雨了

                         天气                  很闷

                         燕子                  低飞

                         小鱼                  浮出水面

                         蚂蚁                  搬家

说明：设计完第一稿后，我在办公室和几位老师针对本课进行了讨论，结合博客中教师们指出的宝贵意见，再次进行了修改。本稿和第一稿相比，增加了“———正——呢！”句型的训练和背诵课文的要求，把第一自然进行了淡化处理，板书增加了天气很闷。我期待着此设计在课堂上的运用。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

2.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3.通过朗读比较初步感情疑问句、感叹句与陈述句的语气差异。

教学重、难点：

重点：

了解夏天下雨前的气候现象

难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学设计：

一、复习引入

1.上节课我们一起学习了第16课，认识了这一课中的许多生字宝宝，看，你还认识他们吗？（课件出示生字词：山坡  割草  伸手   喊叫   潮湿   虫子   消息   搬家   一阵   哗哗   很闷）

指学生读，教师认真听，及时正音。

2.出示本课涉及的语气词“呀、吧、吗”，指生读。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1.请孩子们自由地读一读这篇课文，思考小白兔在下雨前遇到了哪几个好朋友？你从课文哪几自然段知道的？

2.小白兔是在哪里看到了小燕子的？课文第几自然段告诉了我们？

3.我请一个孩子来读一读第一自然段，其他孩子边听边思考：第一自然段一共有几句话？告诉了我们什么？

小白兔感觉到了什么？“闷”是空气不流动，使人感到不能呼吸。天气太闷了，小白兔觉得很不真舒服，于是它直起身子，伸了伸腰。来，我们也一起直起身子伸伸腰。

4.来，我们一起来读读第一自然段，注意读出闷的感觉。

（二）学习二、三自然段

1.我听出来了，下雨前天气的确很闷，这时它看到了谁？小白兔是怎么对燕子说的？（课件出示小白兔的话）指生说。

2.孩子们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！

3.请孩子们看看，这里有个问号，这句话该怎么读？指生朗读。

4.现在我把两个词去掉（去掉为什么和呀），看看这两个句子一样吗？读一读，看看哪点儿不一样？

5.第一句话是疑问句，要读出问的语气。来，我们再来读一读。读这句话不仅要读出问的语气，还要读出大声喊的语气。来，再读一次。

6.小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎样回答的呢？请一个孩子来读一读第三自然段，其他孩子思考，小燕子说的话是什么意思？

7.谁能用上“因为-------所以------”来说说这段话的意思？

8.说得很好，小燕子的话可以怎么读呢？回答别人的问题语气要稍轻一些。来，一齐来读读小燕子说的话。

9.接下来，我请一个孩子当小白兔，一个孩子当小燕子，其他孩子读旁白，一起来读一读二、三自然段。

（三）学习四、五、六自然段

1.听了小燕子的话，小白兔是怎么想的？第四自然段中有一句话写到了。

2.课件出示这句话。注意这句话后有一个“？”，该怎么读？齐读。

3.比较两个句子。请注意，我将“吗”去掉，把“？”改为“。”，读一读这两句话，看看它们意思有什么不一样？

4.第一句话，小白兔相不相信小燕子的话？带着怀疑的语气，再来读一读这句话。

5.就在小白兔疑惑的时候，小白兔来到池塘边，看到了谁？它发现小鱼都怎么样了？

6.接下来，请女生当小白兔，男生当小鱼，我读旁白，一齐来读一读第5.6自然段。

7.孩子们读得不错，你看，这就是小白兔对小鱼说的话。你从这句话中知道了什么？

8.小鱼为什么要到水面上来呢？看看小鱼的话。谁能用上“因为…….所以……”说一说小鱼到水面上来的原因？

9.“水里闷得很”和刚才“天气很闷”意思一样吗？

10.出示“小白兔你快回家吧…….”你从句话感受到了什么？谁能读出关心的语气？

11.听出来了，小鱼真的怕小白兔淋到雨。

（四）学习七、八自然段

1.小白兔听了小燕子的话有点儿怀疑，刚才听了小鱼的话，它相信没相信？你从哪里看出来的？请同学们自由读一读第七自然段。

2.小白兔连忙挎起篮子往家跑，“连忙”是什么意思？能不能换个词语说说这句话。

3.小白兔挎起篮子怎么做，做个动作。这句话该怎么读？一起来试试。

4.小白兔在跑回家的路上，又看到了谁？多少蚂蚁？

5.小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就是小白兔，请你把这个消息告诉蚂蚁吧！

6.听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的？一齐读一读蚂蚁说的话。

7.出示蚂蚁说的话，注意句子后有一个“呢”和“！”，该怎样读？谁来读？

8.蚂蚁早就知道要下雨了，所以正忙着搬东西呢！所以我们在读的时候要把“是”读得稍重一些。一齐来读一读。

（五）学习九、十自然段

1.小白兔听了蚂蚁的话是怎样做的？

2.现在我还当妈妈，你们当小白兔，快一边跑一边喊。

3.小白兔正在喊的时候，“哗哗哗”…….

三、总结，延伸

1.是呀，大雨真的下起来了。孩子们，看着黑板想一想，小白兔怎么知道要下雨了？

2.除了课文讲的这些现象，你还知道哪些动物在下雨前有和平时不一样的现象？

通过课前收集资料，孩子们知道了这些现象都与下雨有关，看来呀，只要我们做生活的有心人，在平时的生活中仔细观察就会发现很多很多奇妙的现象。

板书设计：

                                  要下雨了

                         燕子                  低飞

                         小鱼                  浮出水面

                         蚂蚁                  搬家

       说明：〈要下雨了〉是人教版课标实验教材一年级下册的一篇阅读课文。备课时，我将本篇课文第一课时定位于初读课文，识字，写字，将第二课时定位于指导感情朗读，进行一个基本句型的训练，明确夏天下雨前的天气现象。这是本课第二课时的教学设计，请各位同行批评指正，提出宝贵意见。

问题一：忽视对教材的分析和理解，没有强烈的目标意识。

表现1：一说到上课，头脑里的第一意识就是怎么去设计课堂教学的活动，先从课堂教学的步骤开始思考，忽略了教案设计的第一步是对教材的分析，然后确定明确的教学目标。

导致的后果：教学目标不明确，课堂活动设计没有目的，只图课堂热闹，走形式，学生知识不落实。教学结构逻辑混乱，没有清晰的思路。有时甚至是“不知所云”。

表现2：照本宣科或脱离教材文本，忽略知识结构体系。有的课堂，一节课下来，老师就指着一本书，从头教到尾，没有其他的相关活动，像念三字经一样，不知道文本背后蕴含的语言结果或语法意义，从表面跑。有的又走极端，完全脱离了教材文本去做活动，看似活动丰富多次，没有落实到最终的文本上 ，一节课下来连教材都没打开过。

导致后果：一方面，学生只教皮毛，生硬地死记硬背，导致教材容量增大，难度加大后，由于没有形成方法和体系，导致越到高端越教不下去，学生两级分化加大。另一方面，游离于教材之外的后动，学生一时可以掌握一些句子或对话，没有落实到书面，久了就忘记，考试的时候就成了“瞎子”。

解决策略：1、分析教材要从整体单元结构入手，弄清本单元或模块的知识体系和知识目标。比如，这个单元或模块主要有哪些单词要教、哪些句型要学生掌握、哪些语法需要渗透；本单元或模块分几个课时教完，第一课时教什么，第二课时教什么都要弄明白。

2、制定每课时的具体教学目标。教学目标不是空架子，而是指导整节课的灵魂，任何时候都要追问自己的教学活动是什么目的，目的达到了吗？否则就会做无用功。教学目标的设计也不需要考究，不是写个大概，而是要落实到可以操作的层面。比如单词，学到什么程度，是“听说读写”，还是“听懂会说”，还是“认读”的程度，这些都要明确。短语、句型、语法要教导什么程度也是要确定下来的。

3、围绕目标展开教学。有的课堂，从教案上看，目标设定得很好，但活动的设计却偏离了目标，甚至把目标抛于脑后。教案中教学活动的设计，一定是为目标服务的。教学活动中一定要看教学目标达到没有。这样不定地反思和追问，教学的有效性才能提高。

问题二：忽视学生的主体性，把自己的理解强加于学生。

表现1：教师设计教学活动时、提问时、甚至板书时都是“一厢情愿”地从自己的想法入手，没有考虑到学生的愿望和需求。老师从自己的想法出发，把学生像牛一样拉着走，而且固执地从头拉到尾，直至拉不动。

导致后果：课堂没有生机，学生老师都很累。学生不来气时，老师也没了上课的情绪，有时候，出现老师上不下去课的情形。而老师很想不通，觉得学生很不“配合”。

表现2：老师又唱又跳，讲台成了老师个人表演的舞台。老师把持着课堂的大多数时间，“自娱自乐”，忘记了讲台不是“秀”自己，而是站在讲台上，让学生“秀”起来。

导致的后果：老师的表现很好，但学生无动于衷，或者只是一个看客，一个观众，久而久之，老师的“表演套路”学生很熟悉了，看表演也索然无味了，功课也拉下来，因为，他们没有主动地去学过。

解决策略：1、真正地树立学生为主体的意识，就是要凡事都追问，学生要什么，学生能不能接受，学生喜不喜欢，学生参与没参与，学生有没动脑经，学生听懂没听懂。一心想着学生，目的是把学生的积极性调动起来，让他自己走。就像为了“让南瓜能自己走回家，不用去抱，不用去搬，也不用去搭跷跷板，而是把南瓜的女朋友找来，让它自己跟着女朋友走回家"一样的道理。在课堂上，我们要找的就是类似“南瓜的女朋友”这样的工具，让学生“死心塌地”地跟你走。

2、把舞台让给学生，讲台不是“秀”老师，而是调动学生一起“秀”。就像优秀的主持人，总能站在台上，让观众互动，抓住观众的心，激起观众的参与欲。

最能触动我心弦的是课堂公平的问题。可能谁都知道课堂公平就是老师要在课堂教学过程中平等的对待每一个学生，公平合理的分配课堂资源，公正地对学生做出评价，真正地体现师生关系平等。为什么我要关注课堂公平呢？因为在教育教学实践中，我不止一次地问自己：你公平了吗？答案纵多的是否定的。是什么原因造成的？答案是肯定的。作为我内心来讲，学生好比自己的孩子，手背手心都是自己的肉，怎么不重要呢？在课堂教学中，根本没想过，也不可能去想要偏袒这个或者那个，但总会出现一部分学生是盲区，曾经一段时间，我还自责自己水平有限？后来我怀疑班级因人数多，不可能解决好这个问题，有了这样的阿Q精神，我就把它当成理所当然的事了。

今天，通过学习实现课堂公平的策略，再次把以前的问题进行梳理，与专家的理论进行融合，终于找到了一些规律性的东西。如营造师生平等中“你”和“我”的关系；经常进行教学自传的分析，做到“吾三醒吾身”，对做得不好的地方，在以后的教学中则尽量给与关注，追求以避免不公平的现象发生；定期与学生进行反思交流会，用学生的行为时刻提醒自己。

另外，我认为要正确认识课堂公平与分层教学。首先要明确它们是不矛盾的。二是课堂公平是一种理念，只有通过分层教学才能很好实现这一理念。总之，要实现真正意义上的课堂公平，并不是一两句话，一两条规律可以解决的，只有在今后的教育教育实践中用反思教学去实践体验，作为人生追求的一个目标，同时也是幸福人生的过程。

在教学预案的确定时，我发现第一课时中要求学生描述位置的案例都具备这样的要素。我就尝试通过几个平面图，观察他们的共同点，挖掘出平面图必须具备的几个要素，学生根据这些知识进行画图。

在实践中，学生在总结画平面图的共性中，虽然有些凌乱，语言表述不准确完整，但学生对此很感兴趣，基本找到学生的最近发展区，学生思维比较活跃。特别是交流怎样确定物体位置时，学生以帮助提醒别人的口吻传递出了这样的信息：找准观测点；画角的度数时，注意确定0刻度线与谁完全重合，最好标出角的度数；确定每一段的长度和大小根据具体情况而定；最后还要标出物体的名称。学生能重视这样的信息，为后面的实际操作做了很好的铺垫，真是难为可贵！

果然，在实际画图中，对于平面图的完整性和规范方面有了很好的表现，但有少数学生在确定线段时有些马虎，容易把线段的条数与点数混淆，造成不必要的错误。在速度的推进方面，也许是我的原因，推进。有些缓慢。我有时在想：我们让教学慢下来，是让学生能有充足的思维时间，而不是刻意去等还有几个学生没写完。另外，我发现有学生养成了思维的惰性，以前，为了讲所谓的效率，没有关注到这方面，现在慢下来后，就发现他们在这段时间无所事事，这样的行为，真的很危险。在以后的教学中要想办法解决。