《插入图片和艺术字》课后反思
潘郁葱
作为课堂主要组织和参与者的我，在教学活动的策划、设计以及实施过程中，尽可能地运用适当的思路、方法和教学手段、方式，以期能够通过课堂教学的开展，让学生有所提高、有所收获。
一、教学背景
1．教材背景
重大版三年级下册的《信息技术》教材，在主要内容和教学目标上总的来说，就是“激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。等几个教学单元的学习，使学生学会在WORD中插入图片，并掌握设置图片与艺术字的环绕方式，培养整理信息、加工和处理信息的能力，以及团结合作、发展创新的能力”。
本册教材在内容编排上是非常连贯有序的，以电子杂志的制作项目为主要形式，从成立编辑部—选择编辑器（Word）—制定编辑计划—建立资料库，再到设计封面—编排目录—文章修饰—分栏目制作—版面设计、制作和美化，最后对杂志进行整合、修饰。在项目完成的过程当中，根据项目细节制作的需要，安排相应的技能学习目标。本课是WORD中的关于美化文档的内容，文档的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字处理方面的地位十分重要。是在学习了WORD中的一些基本的操作方法的基础上更深入的学习，更深入地关于美化文档的操作。
2. 选题背景
在接到开课通知时，我选择了来上一节插入图片和艺术字的课。因为我发现，在本册教材内容的教学中，学生对技能的掌握应该是难度不大的，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。因此，在短短的45分钟内也就不可能让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生将来的能力会大有裨益。
3．学生背景
本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。能够简单运用所学的知识对文档进行排版，但是这种横平竖直、白纸黑字的老格调让他们感觉不再新鲜。一篇成功的版面设计，不但要内容精彩，还应该有漂亮的版面设计。通过本节课的学习，使他们能够运用“图片”来修饰文档，美化文档，因此学生在学习这堂课的时候，学习兴趣很高，效率也很好。另外基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
小学生知识形成的特点是：学生已学完文字修改进行教学，可以通过学生亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。
二、教学策略
1．教学内容的确定。
《插入图片和艺术字》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片和艺术字，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。
因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从为朋友制作了两张贺卡让学生挑选、激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，又不拘礼于课本的内容，设计了《插入图片和艺术字》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，学会知识的迁移，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。本课的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,培养能力,充分发挥学生的主观能动性,引导学生直接参与并完成一系列学习活动,以发挥其主体作用;用足够的时间和空间,让学生自主学习和发展,以确立其主体地位.通过师生的默契配合,共同努力,获得最佳的教学效果.
2．任务驱动的教学方法在信息技术课堂教学中的运用。
为了使学生了解在文章中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，把学习的主动权交给学生, 学生带着自己的情感体验，让学生在实践中去发现问题,去寻找解决问题的方法;实践过程中,自主学习,自由体验，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。教师力求引导学生主动探索,培养学生的创新意识.
三、教学设计反思
1．关于教材编写的一点建议。教材在编写中，正文内容可以采用现有的模式，以主题活动为形式，进行技能操作的学习和应用；然后可以在不同的主题活动后增加阅读材料，这些阅读材料最好是电子作品制作方面的内容，包括基本常识、注意事项、技巧经验等等。其实我们现在在讲课程整合时，一般都是把信息技术作为课程整合中的附助角色，也就是说在整合中，信息技术课程和整合的其它课程的地位是不平等的，信息技术课程服务于其它课程；我想，这种自然而然、默认的前提是错误的，课程整合，信息技术可以为其它课程做绿叶，那么其它课程也就可以为信息技术服务。这一点，在我们三年级下册的教学中应该是一个趋势了。
2．在心理学中，兴趣根据其所指向的目标，被分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对过程本身的兴趣，而间接兴趣是指对活动结果的兴趣。在实践活动中，直接兴趣和间接兴趣都是不可缺少的。如果没有直接兴趣的支持，活动将变得枯燥无味；如果没有间接兴趣的支持，活动也不可能长久地持续下去。只有直接兴趣和间接兴趣正确地结合，才能充分发挥一个人的积极性。直接兴趣和间接兴趣在一定条件下可以互相转化（普通心理学）。是否可以将作品的制作过程看作是学生的直接兴趣，那么完成作品后学生内心的收获就应该是间接兴趣了。既然直接兴趣和间接兴趣是相互联系、不可分割的，那么作品的制作过程与学生最终的感受和体验成果也应该是藕断丝连的。如此说来，作品的评价标准在整个word的教学中其实是一个很重要的部分，它是可以和具体的制作过程相提并论的。但实际情况是，我们恰恰忽略了它，因此就导致了天平的失衡，造成的现实后果就是，学生的直接兴趣随着时间的延长而慢慢减弱消散、甚至产生厌倦情绪。所以，认识到让学生心中有一个欣赏和评价的基本标准，是一件很值得去做的事情，也是这节课通过贺卡制作过程的完成，在教给学生基本技能的同时，也让学生学会从理性的角度欣赏和评价贺卡，然后再反过去指导具体的贺卡制作，二者互为促进。
四、自我评析：
这次活动中，我为学生创设了生动、直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
通过这节课教学，我发现教学设计最重要的一点就是设计必须能引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，如果设计无法吸引学生，就不能调动学生的学习积极性，也就很难保证教学目标的顺利完成。如何设计出学生感兴趣的任务呢？需要教师深入到学生当中，从学生的实际出发，充分考虑学生的年龄、爱好、兴趣等特点来设定相应的“任务”，上面的教学中的任务就充分考虑到这一点，因为初一学生具有好胜、好强的特点，学生会积极主动地去收集素材，推敲文字并精心设计版面，同时在操作中产生很多有创意的想法。
自从走上工作岗位，深感教学知识匮乏，对能否把握一节课，我对自己还是有质疑的。通过这节课教学，学生学到了知识，培养了能力，我也有了收获，我对自己在教学掌控上有了一定的信心。
这节课的缺陷：（并分析原因）
教师在课堂上，经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。我在语言存在问题。 在学生鼓励语言上还需加强，过于单调。在思考角度，应该从多角度、多方位去思考教学。让学生思维能扩散性发展。
改进的措施：积极听有经验的老师，特别是语文老师的课。（语文教学是心与心的沟通，情与情的交流。真切地感受到语言是美丽的。引领学生在语言的原野上徜徉，无疑是一种享受。） |
