幼儿园博客

《树真好》活动反思

一、设计意图

春天到了，操场上的树开始长出新叶了，孩子们对树非常感兴趣，相互之间讨论：“这是什么树？”“看，树长出了新叶了 。”“哈，树叶不一样呢？”根据孩子们的需要、兴趣，我们生成了此次活动。在孩子认识树时，不可能让其有所穷尽，但是，可以抽象出一些普遍特征，让孩子自己去认识世界。在抽象事物特征的过程中，让孩子慢慢地习得一种学习方法和思维习惯。同时，为了从情感上激发孩子对树的热爱，在活动中对树予以真挚的情感，从而取题为《树真好》。

二、活动目标

在活动中，力求达成了以下目标：a通过多种感官的参与，自由主动探索、区分常绿树和落叶树的显著特征。B感受树给人们带来的好处。为了达成目标，我采用了认识周围的树来引出落叶树和常绿树；让幼儿手拿树叶，运用多种感官探索区分常绿树和落叶树的显著特征；在探索的基础上，通过认识香樟树这一特殊书中，巩固对常绿树的认识，同时又让孩子知道并不是落叶子的树就是落叶树；为了巩固、检验孩子知识经验的获取情况，我设计了一个实践环节：制作树；孩子们在欣赏自己制作的树时，体验树的好处，欣赏散文。

三、在活动中幼儿的主体性发展猪油体现在以下几点：

1、教学内容的选择出于幼儿的需要，贴近幼儿的生活。从普遍特征入手，建构新的知识，使幼儿能将此知识进行迁移，运用到实际生活中。

2、在探索区分常绿树和落叶树中，幼儿在老师的引导下，运用多种感官主动探索、提炼、总结出常绿树和落叶树的显著特征。

3、在探索香樟树的归属时，幼儿能主动调动已有的知识结构，去认识香樟树。在思维产生矛盾冲突时，有积极、主动学习，接受影响的愿望和行为。

4、在实践环节，幼儿能主动选择学习、合作伙伴，能和伙伴友好合作，产生积极的生生互动。

5、幼儿能用已有的知识经验——树的好处，以及情意结构——喜欢树，愿在树下活动区主动同化来自老师的教育影响，产生出新的体验——树真好。

四、存在的问题。

在活动过程中，由老师发起的师幼互动较多，由幼儿发起的师幼互动较少。同时，老师对幼儿行为的回应的有效性还不够，无效的重复回应较多。