幼儿园博客

在实践活动中，体现幼儿主体性

                                                                                                          马微

近年来，随着教育改革的不断深入，主体性教育已经逐步成为教育的共识和主流，尊重幼儿主体性是幼儿教育的必然要求，同时幼儿的主体性也能在教育实践中得到体现。

如何在实践活动中要体现幼儿的主体性呢？

一．牢固树立幼儿是活动的主体的意识

实践活动的出发点和归属是为了幼儿的发展。教师只是活动的组织者和实施者。因此，我们在组织和实施实践活动时，应充分树立幼儿是活动的主体的意识。

1．活动设计以促进幼儿发展为前提。

无论是什么活动，我们在活动中采用何种方法，首先会考虑到其结果是什么？对于幼儿当前的发展有何意义？会不会有碍于幼儿健全的发展？例如：在有的早期阅读中过多的强调孩子对汉字的书写，有的汉字的笔画很复杂，孩子在书写的过程中根本不能很好的掌握结构，而孩子在书写的过程中为了完成书写的内容往往写得手酸软，对写字有了一种莫名的厌倦。其实有的书写完全可以让孩子在以后的学习中逐步掌握的，以牺牲孩子对书写的兴趣来换取的确不值。所以，我们在设计教育活动的时候就应该尽量的避免这种超前的发展，而更多的以孩子当前实际需要，促进幼儿长远发展为出发点。

2．活动实施以吸引幼儿参与为保证。

春天来了，我有意的组织孩子们谈谈，春天有哪些活动是大家感兴趣的？孩子们积极的说出自己的想法和愿望，很多小朋友都希望能一起去放风筝，于是老师根据孩子们的意愿组织了一个关于《风筝》的主题活动，让幼儿从风筝的故乡、风筝的制作、放风筝几个方面来开展活动。

活动中，我们一起通过各种途径积极的收集有关风筝的素材，我们了解了风筝的故乡在山东潍坊、风筝的制作工艺以及民间制作简易风筝的方法，在家长们的帮助下我们一起准备，有的买来了做好的风筝，有的找来篾条、纸、胶水和线，大家七手八脚制作了各种各样的风筝。我们一起来到江边的沙滩上，和孩子们一起用风车测风向，一起奔跑着放风筝。让孩子们感受风筝在什么时候飞得又高又远：逆着风向——不行、风大了——不行；没有风——也不行，孩子们总结出了经验：只要有微风吹过，风筝就会飞得又高又远，而春天的微风是最适宜放风筝的。

在这一系列活动中，孩子们都是积极的观察、体验、感知、动手制作，始终保持着浓厚的兴趣和极大的参与的热情。

看着孩子们一脸的欢笑，一脸的幸福，我明白了幼儿主体性教育的真谛——在幼儿认识、理解的基础上，研究幼儿的需要、兴趣、能力等，以此为依据设计实践活动，才能吸引幼儿主动地参与到活动中来。

二．把感知的权利、观察的权利、动手的权利还给孩子

陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”幼儿是活动的主体，只有他们的充分参与，才促进他们的发展，因此，在实践活动中，我们要把感知的权利、观察的权利、动手的权利还给孩子。

在感知春天的教育活动中，我根据孩子们的意愿设计成一个自主性的实践活动。选一个阳光明媚的日子，带着一群孩子，在实践活动中去认识并感知春天。我们找一块碧绿的草地，远远的，我就引导孩子们观察：绿绿的是什么？看上去像什么？你想在上面做什么？孩子们争先恐后的回答我的提问，兴致好高。不知不觉大家就来到草地上。有的孩子干脆一屁股就坐了下来；有的一下子就躺了下去；有的还在草地上大几个滚；有的把鞋袜脱了，光着脚丫在草地上走来走去，说：“哎呀，踩在草地上软软的，脚痒痒的”；躺在草地上的孩子说：“好大的一张床呀，睡在上面好软、好宽啊！”还有的说小草有一种香味，草香味儿……一张张小嘴唧唧喳喳的说个不停。这时，我不失时机的说一说你发现了春天的哪些秘密，孩子们唧唧喳喳、七嘴八舌的说个不停……”。

我们一起躺在软绵绵的在草地上尽情感受温暖的阳光、仰望蓝蓝的天空、静听蛙鸣鸟语、吮吸着野花野草的芳香……这时，我问孩子，这是什么季节？孩子们异口同声的告诉我：这就是我们要找的春天。在这样的活动中，孩子们玩了、说了、就连平时最不爱说话的孩子也不由自主的和大家一起说着、笑着、记着这就是春天。

孩子们在亲身的实践体验中感知了春天的特征，并牢牢的留在记忆深处。

三．站在孩子的角度感知世界，帮助幼儿的成功。

当我们去做一件事时，最终的目的是什么？回答是很肯定的，希望能完成这件事，希望体验成功，幼儿更是如此。他们在实践活动中能够得到成功的体验，能够大大的激发孩子的参与热情，促进主动性的发挥。如在玩“手拉手灯泡亮”的游戏时，我为孩子们准备了操作材料：塑料片、铜片、木头片；毛线、带皮电线、纸片、锡纸片、钥匙等材料。孩子们在操作的过程中，有的幼儿知道了铜片能让灯泡亮起来，且电路要连接完整的道理；而有的幼儿在操作后，还总结出了只要金属与线连接完整，灯泡就会发光通过操作材料。由于操作材料有层次，不同的幼儿在经过努力后都体验了成功。孩子们参与活动的主动性和积极性都得到了充分的发挥。

总之，在实践活动中，老师应该从幼儿的需要出发，给幼儿充分的自由空间，减少对他们身心的不适当的约束，把活动的主动权、发展的权利留给了幼儿，幼儿的主体性是能够得很好的展现和发挥的。